(Aironas schreibt:)
Hallo, wir sind der Profil-Kurs „Technik“ und wir haben ein CO2 Messgerät programmiert.
 |
Das Programm lässt uns die Menge an CO2 im Raum messen. Es ist Praktisch für Situationen wie Covid, wo man jede 20 Minuten lüften muss. Mit dem Messgerät kann man besser drauf achten. |
Weiterlesen: Profil Technik baut und programmiert CO2-Warnmelder
Die Schüler des Profils Technik beschäftigen sich zusammen mit Herrn Kranzkowski derzeit mit der Kontruktion dreidimensionaler Bauteile mit CAD. (computer-aided design) Die Produktion dieser Bauteile erfolgt im Anschluss im 3d-Druckverfahren mit Hilfe additiver Fertigung.
Passend zum Weihnachtsfest haben die Schüler Keks-Ausstecher mit der CAD-Software gestaltet. Zu der technischen Komponente kam hier also noch ein kreatives Element hinzu, das auch einigen Spaß und Motivation mit sich brachte. Natürlich mussten gewisse technische Randbedingungen eingehalten werden, wie z.B. die Druckbarkeit, die Vermeidung von Stützstrukturen, Stabilitätsüberlegungen, bestimmte Abmessungen oder die Tatsache, dass man damit am Ende auch wirklich Kekse ausstechen kann und diese eventuell sogar beim Ausstechen bestimmte Konturen erhalten.
So entstanden viele interessante Ergebnisse, die Schüler konnten einiges aus dem Themenbereich 3d-Druck lernen und am Ende freuen wir uns natürlich alle auf die Kekse!!
Die Schüler des Profils Technik unter der Leitung von Herrn Kranzkowski planen im Corona-Jahr 2020 den Bau von CO²-Messgeräten. Diese sollen den Schülern und Lehrern der Möser-Realschule dabei helfen, die Lüftungssituation der unterschiedlichen Räume im Haus besser einschätzen zu können. So kann das Lüftungsverhalten in den einzelnen Räumen der jeweiligen Situation angepasst werden. Das kann dazu beitragen, das Infektionsrisiko in der Schule weiter zu verringern. Engin, einer der Schüler aus dem Technik-Kurs der Klasse 10, beschreibt den Zusammenhang mit Corona mit seinen Worten so:
Das Fach Technik vermittelt den Schülerinnen und Schülern Erkenntnisse über Hilfsmittel zur Gestaltung und Umgestaltung der gegebenen Lebenswelt und bietet Raum zur Übung und Anwendung der entsprechenden Mittel. Der Bildungsbeitrag des Profils Technik baut auf dem Kerncurriculum des Faches Technik auf. Darüber hinaus soll das in den vorhergehenden Jahrgängen geweckte Technikinteresse von Schülerinnen und Schülern gefördert und vertieft sowie Perspektiven für eine berufliche Zukunft aufgezeigt werden. Das Profil Technik bereitet besonders auf den Übergang in berufliche Bildungsgänge des gewerblichtechnischen Bereichs vor.
Bei der Gesamtbeurteilung sind 3 Leistungsformen einzubeziehen.
Den mündlichen und den fachspezifischen Leistungen (den fachspezifischen insbesondere in den Profilen) kommt eine große Bedeutung zu.
Die Ergebnisse der mündlichen und anderen fachspezifischen Leistungen gehen stärker als die schriftlichen Leistungen in die Zeugnisnote ein.
Die Zeugnisnote setzt sich wie folgt zusammen:
40% - schriftliche Lernerfolgskontrollen
60% - mündliche und sonstige fachspezifische Leistungen
Das Fach Technik ist an der Möser-Realschule ab 2010/11 als Pflichtunterricht zunächst für den 8. Jahrgang neu eingeführt worden.
Dieses Fach leistet, wie auch andere Fächer in unserer Realschule, einen wichtigen Beitrag zur Berufsorientierung und –vorbereitung der Schülerinnen und Schüler. Vorrangiges Ziel ist es, sowohl bei Jungen aber auch insbesondere bei Mädchen das Interesse für technische Sachverhalte zu wecken und zu fördern. Bei der Vermittlung von Unterrichtsinhalten stehen dabei die Problem-, Handlungs- und Kompetenzorientierung im Vordergrund sowie die Förderung des selbstständigen Denkens und Handelns.
Im 1. Halbjahr ist entsprechend dem Kerncurriculum dasThemenfeld „Energiewandlungssysteme“ behandelt worden, welches mit dem Themenfeld „Planen, Konstruieren und Herstellen“ verknüpft wurde. Basis stellte dabei das theoretische Wissen zum Thema „Energiewandlung – Energiewandlungssysteme“ dar.
Die praktische Umsetzung dieser Theorie wurde durch das selbstständige Planen, Entwerfen, Konstruieren und Problemlösen von Energiewandlungssystemen erreicht.
Die Schülerinnen und Schüler der Klasse 8a haben sich mehrheitlich für die Realisierung von Photovoltaik-betriebenenFahrzeugen und die Klasse 8b für das Modell einer Windkraftanlage entschieden. Zur effektiven Umsetzung dieser schülerorientierten Ideen wurden feste Teams gebildet. Damit wurde eine wesentlicheVoraussetzung für das Berufsleben - die die soziale Kompetenz der einzelnen Gruppenmitglieder - gefördert. Im Folgenden stellen Ihnen einige Teams der achten Klassen wesentliche Aspekte der Planung, Konstruktion und Problemlösung ihrer Energiewandlungssysteme vor.
Team: Solar-Boot
Klasse 8a – Fahrzeuge mit Photovoltaikantrieb
Idee: Die Gruppe baut ein Boot aus dünnem Sperrholz, das zum Antrieb 1,5 V benötigt. Dafür werden 2 Solarpaneele von jeweils 1 V in Reihe geschaltet. Diese werden mit einem Motor verdrahtet, der eine Welle antreibt. Am hinteren Ende der Welle befindet sich ein Rotor, der das Boot antreibt.
Die Planung hinsichtlich des Materials und des Werkzeugs umfasst:
Material: 5 mm dickes Sperrholz, Holzleim, Motor, Rotor, 2 Solarpaneelen, Luftballon.
Werkzeug: Hammer, Holzleim, halbrunde Feile, Säge, Klebeband, Zange.
Die Konstruktion unterteilt sich in folgende Arbeitsschritte:
Arbeitsschritt: Bestellen von Materialien bei ATU im Internet.
Arbeitsschritt: Zeichnung der Skizze und Planung der Größe.
Arbeitsschritt: Zeichnen und Aussägen sowie Schleifen und Feilen des Holzes.
Die Schüler sägen viele kleine Holzstücke aus den ursprünglichen Quadraten zu, um einen runden Schiffsbug herzustellen.
die Schüler, dass das Holz im Wasser nass wird und einweicht.
Zuerst haben sie die Idee, das Holz wasserfest zu streichen. Danach entschließen sie sich, am Boden zwei Luftballons zu befestigen. Diese erhöhen den Auftrieb des Bootes.
Eine dritte Problemstellung besteht in der Positionierung des Motors.
Dieser musste mit Holzstücken hochgelegt werden, damit kann der Rotor im Wasser seine Wirkung entfalten konnte. Die Schüler kleben passend große Holzstücke für die korrekte Motorlage auf den Boden, damit der Rotor tief genug in das Wasser eintauchen konnte.
Letztendlich ergibt sich aus der Solarpaneele an sich die Fragestellung: Wie stellt man einen geschlossenen Stromkreis her und wie setzt man eine Reihenschaltung um?
Die Schüler überlegen bei den Polen, wie sie zusammenschließen seien. Sie holten sich bei einem Mitschüler aus einem anderen Team und der Lehrerin Rat und Tat.
Klasse 8a – Fahrzeuge mit Photovoltaikantrieb
Idee: Ein Modellauto soll aus dünnem Sperrholz eigenständig mit Gummirädern gebaut werden. Die Vorderräder werden an einer Welle befestigt, die zu einem Solarmotor mit Getriebe gehört.
Der Solarmotor zeichnet sich durch eine sehr niedrige Anlaufspannung und geringemStromverbrauch aus, d. h., er läuft bereits mit einer Solarzelle von 0,5 V/400 mA. DieAntriebswelle hat einen Durchmesser von 3 mm. Die Solarzelle wandelt Sonnenenergie in elektrischen Strom um, dadurch wird das Auto angetrieben.
Die Planung für das Material und das Werkzeugs beinhaltet:
Material: Solargetriebener Motor, Holz, Nägel, Pappe.
Werkzeug: Heißklebepistole, Bohrer, Lötkolben.
Die Konstruktion gliedert sich in die anschließenden Arbeitsschritte:
Arbeitsschritt: Aussägen von Holzbrettern.
Arbeitsschritt: Zusammenkleben der Holzbretter.
Arbeitsschritt: Den Antrieb, also den Motor, zusammen bauen.
Arbeitsschritt: Dekorieren des Autos.
Arbeitsschritt: Zusammenbauen des Autos.
... Die Vorderräder werden an einer Welle befestigt, die zu einem Solarmotor mit Getriebe gehört....
Die Solarzelle wandelt Sonnenenergie in elektrischen Strom um,Team: Rotor und Welle
Klasse 8b – Modell einer Windkraftanlage mit angeschlossenem beleuchteten Haus
Idee: Die Gruppe baut ein Rotorblatt.
Schilderung der Konstruktion mit einbezogener Problemlösung:
Eine ursprüngliche Idee war, als Rotorblatt drei Ellipsen zu verarbeiten. Würden diese funktionieren? Sicherer erscheint doch ein zu konstruierendes sternförmiges Rotorblatt.
